Quel profil pour l'enseignant·e de demain ?

Le ou la futur·e enseignant·e travaillera sans aucun doute dans un monde qui sera différent de celui d’aujourd’hui. Il ou elle doit donc être capable d’évoluer, de s’adapter, de faire face aux changements.

Selon le décret définissant la formation initiale des enseignants (2021, art.5 §1), un enseignant doit être :

1. Un acteur institutionnel, social et culturel.

2. Un acteur d’une organisation apprenante dans une dynamique collective.

3. Un organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive.

4. Un praticien réflexif.

1. Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel se traduisent par les capacités suivantes :

a) agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale ;

b) comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité ;

c) analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs

2. Les compétences de l’acteur d’une organisation apprenante dans une dynamique collective se traduisent par les capacités suivantes :

a) s’investir dans le travail collaboratif au sein d’une équipe éducative afin d’en augmenter le professionnalisme et l’expertise par la mobilisation de l’intelligence collective, notamment au cours de concertations ;

b) identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l’identification des besoins de formation de l’équipe pédagogique ;

c) contribuer à la diffusion, au sein de l’équipe éducative, des acquis liés aux formations continues suivies ou des capacités développées par celles-ci ou par l’expérience ;

3. Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive se traduisent par les capacités suivantes :

a) maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel

b) maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ;

c) maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement ;

d) maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession ;

e) prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci ;

f) agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective,

g) prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale;

h) créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues ;

i) gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante ;

4. Les compétences du praticien réflexif se traduisent par les capacités suivantes :

a) lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle ;

b) mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité;

c)construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.